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尊重儿童阅读的黄金定律

来源:书香家庭网 发布时间:2018-03-06 15:45 浏览次数:475
尊重儿童阅读的黄金定律

        引导少儿阅读,绝不是简简单单地给他们几本书。不同阶段的孩子,性别不同、爱好不同,阅读兴趣和兴奋点各有差别,需要加以有效的引导,通过提供适合他们阅读的作品,使之发现自身、认识世界

        一本好书就是一个好老师。但是,面对快速发展的图书市场以及琳琅满目的少儿图书,许多家长不知道如何给孩子选书,老师也无法满足每名学生的阅读需求。问题出在读者身上,还是出版社或图书作者身上?老师应该如何引导学生阅读,有哪些注意事项?在日前由明天出版社主办的“像春风与春草的轻轻触碰——关于儿童文学与儿童阅读的对话”研讨会上,来自儿童阅读一线的语文老师、儿童文学作家就此问题展开了讨论。

        什么年龄段的孩子读什么样的书

        在研讨会上,济南市经五路小学语文老师季艳坤,发表了关于学生阅读情况的问卷调查结果:她所在市区3所小学的学生,在阅读内容上,古典名着占22%,现代儿童文学作品占18%,科普类作品占17%。在进行了为期一年的阅读推广活动,如营造阅读环境之后,现代儿童文学所占比重上升为47%,古典名着和科普类作品下降为18%和10%。

        “仅仅是一年时间,学生的阅读兴趣便发生了变化,这一方面反映了老师引导学生阅读取得成效,另一方面也反映了学生的阅读兴趣随年龄而有所改变。”北京师范大学教授王泉根认为,儿童阅读有个黄金定律,就是什么年龄段的孩子读什么书,孩子的身心发育特点其实与阅读内容是相对应的。例如,低幼孩子更喜欢动漫、绘本类童话图书,中年级偏向于科普、小说类图书,高年级学生对与自身生活紧密联系的作品更感兴趣。一旦错过了阅读期,便不好弥补,就像种田错过了播种期,因此家长和老师在为孩子选书时,首先要了解孩子的年龄特点,在此基础上关注其个性和爱好,选择适合的书籍。

        好的儿童文学作品要兼具文学性和儿童性

        对于少儿图书市场,许多读者不满于部分图书粗制滥造、格调低下,认为这些书严重影响了孩子的身心健康。季艳坤老师所作的阅读调查显示,孩子们对少儿图书的要求依次是:35%的学生希望作品能更幽默,20%的学生希望作品能有更多的科幻色彩,20%的学生希望作品能配上精美的插图,15%的学生希望作家能写出具有悬念的侦探小说,10%的孩子们希望作品能更富于哲理。也就是说,儿童所喜欢的文学作品,幽默、幻想和悬念是不可或缺的元素。

        儿童文学作家张之路认为,儿童需要真正优秀的儿童文学来引领。好的作品,孩子们看了可以哭、可以笑,可以感受到无处不在的智慧和历史的韵味。儿童文学应当符合文学创作的规律,经得起时间的检验,这个检验标准可以有人情、商业等因素在其中,但主要还应以科学和文学的目光,从文学性和儿童性出发,有较高的审美情趣和积极的价值观引导。现在的儿童文学作品共性大于个性,内容趋于单一,如读者年龄段向小学生汇集、情感向快乐汇集、写作目的向畅销汇集,反映了整体创作缺乏创新,还需要多出精品来扭转这种局面。

        “中国现有的已翻译过来的优秀外国儿童文学已经足够孩子们阅读,但是,塑造孩子健全的心灵、人格和民族意识,还需要本土的儿童文学作家去努力。”儿童文学作家沈石溪说,怀着一种美好的责任感进行创作,通过优秀的作品引导孩子向审美的情感和真正的文学靠近,这是每个儿童文学作家义不容辞的责任。

        阅读引导重点在于发现和读懂细节

        济南市育贤第四小学语文老师赵静静认为,引导学生阅读的关键在于帮助学生发现细节、读懂细节。例如,低年级学生喜欢读图画书,但如何能读懂图画语言,准确把握图画所反映的内在含义,需要有效引导。有一本图画书叫《铁丝网上的小花》,在本书的前半部分,主人公罗斯·布兰奇头上有一个红蝴蝶结,但在后半部分,蝴蝶结不见了。这种反差,作者意在告诉我们这是不祥之兆,暗示纯洁善良的小主人公将被扼杀的命运。绘画中还有“进格”和“出格”等摄影表现手法,其实是战争的来临与结束所带给人们的心理状态的一种反映。在阅读中,老师让学生发现并读懂这些潜在的细节,作品就更容易触动学生的心灵,产生共鸣。

        儿童文学作家伍美珍指出,老师的阅读视野应当高于、广于学生,现在的好书有很多,老师应指导学生如何发现好书,并在作品中发现作者的潜在之意。同时,鼓励孩子进行文学创作,写应试作文之外的文章,让孩子们发现自由创作的乐趣。学生年龄或许很小,但他们真情流露的文字很可贵,真实反映了他们的内心世界。而写作也能更好地促进孩子发现和阅读好书,树立积极的价值观,进而拥有一个美好的童年。

        中小学语文教师的儿童文学素养应同步提高

        小学语文老师的儿童文学素养如何提高,成为小学生阅读工作中各界普遍关注的问题。济南市市中区教育局吕华认为,目前小学老师普遍存在着儿童文学素养缺失的问题,由于自身水平和眼光的限制,他们在指导学生阅读时心有余而力不足。来自一线的老师们也呼吁,希望能够尽快搭建一个有效提高小学语文老师文学素养的平台,使他们能够迅速找到适合不同年龄段儿童阅读的图书,并与学生们分享阅读的快乐。

       上海师范大学教授梅子涵指出,系统地对当下中小学教师进行儿童文学课程的补习并不现实,只有通过儿童阅读推广活动,边实践边学习,使其接触大量的儿童文学作品与故事,逐渐提高自身的文学素养和阅读水平。他说,通过几年全国范围内的儿童文学和图画书的阅读推广工作,许多地区的教师水平已经有了较大的提高,比如济南市小学语文老师在本次论坛中,所表现出来的对儿童文学问题的思考,就令专家和作家们兴奋。

       从现实来看,配合中小学生的阅读计划,建立社会各界参与的儿童阅读推广平台,形成儿童阅读良性循环的机制,对推动儿童阅读工作的全面发展很有帮助。例如,明天出版社提出的“把出版资源转化为教育资源,把作家作品资源转化为教学资源”的观念,就是有效推动儿童文学阅读工作的一种尝试。

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